如何打造一支“下得去、留得住、教得好、有發展”的鄉村教師隊伍？當務之急是充實鄉村師資力量。可進一步擴大定向公費師範生招生規模，並引導其成爲優質鄉村教師隊伍的主力軍。推動開展城鎮學校、優質學校到鄉村學校交流活動，鼓勵專家名師送教下鄉，推動更多城鎮優秀校長到鄉村任職任教。“縣管校聘”改革也應繼續推進，引導更多公辦校的教師和校長到鄉村學校任教。此外，還有一批退休教師，雖然已經離開了講台，但仍充滿教育熱情，應鼓勵和引導他們去鄉村教育這方天地發揮余熱。

　　提升鄉村教師專業能力也應納入政策視野。鼓勵優秀人才紮根鄉村、長期從教，不斷提高鄉村教師隊伍的整體水平，應探索開展鄉村教師“專升本”專項招生計劃，重點面向經濟欠發達地區從師範院校優秀畢業生中免試推薦攻讀教育碩士。同時，加大師範類院校通過定向招生、委托培養、在職培訓等方式，助力鄉村地區學校師資隊伍結構優化，尤其是補充小學全科和中學緊缺學科教師。鼓勵鄉村教師結合地區實際，不斷發揮好鄉村在耕讀教育、自然教育、農村農業教育等方面的天然優勢，構建鄉村教育的精品課程，並考慮運用信息化手段擴大其傳播範圍和影響力。

　　多年來，在國家投入的不斷增加下，鄉村辦學條件得以不斷改善，硬件設施現代化、標准化水平不斷提高，與城市的差距快速縮小。不過，在軟件上，尤其是師資水平上，城鄉義務教育仍存在不小差距。總體來說，年輕老師匮乏、大齡老師知識更新慢，導致當前鄉村教育師資整體水平不高。而根本原因，則在于鄉村教師的崗位吸引力不足。待遇低、工作壓力大、職業發展通道不暢，讓不少人望而卻步。

　　此外，城鄉教育共同體建設模式值得探索。共同體建設的核心在于提升鄉村教師教育教學能力，豐富其教育教學內容，同時爲該群體到城市優質學校開展在職培訓和交流提升建立通道。相關部門和學校可借助互聯網，整合城市學校在課程教學、教師發展、學校管理等方面的優質資源，構建智慧教育服務平台，提升鄉村教師信息素養和技術能力。值得指出的是，教育共同體建設必須在一定區域內、通過制度化方式開展，切不可一陣風、一刀切。

　　從長遠來看，充實鄉村師資力量，最爲根本的還是要提升這一崗位的吸引力。中小學教師晉升高級職稱，原則上應具備一年以上農村基層服務工作經曆，對此規定要嚴格落實。堅持職稱評審向鄉村教師傾斜的政策導向，單獨設置“正高級教師特設崗位”。實施“精准補助”政策，強化“越是偏遠、越是艱苦，待遇越高”的政策導向，不斷提升鄉村教師工作補貼水平，至少在省域範圍內統籌實現不同區域間工資待遇的相對均衡，支撐優秀教師在鄉村安心從教。切實解決年輕教師最爲關心的婚嫁、子女教育、住房等問題，推動年輕教師“下得去”且“留得住”。不斷改善鄉村教師工作條件，因地制宜建設教師周轉宿舍、休息室和其他必要的生活設施，實現“安居樂教”。相信這些事關薪酬、晉升等制度的實質性變革，能增強鄉村教師的職業獲得感和認同感，喚醒其自我發展的內驅力。

　　鄉村教師的培養與發展在今年的《政府工作報告》中再獲關注。《政府工作報告》提出，2022年要“加強鄉村教師定向培養、在職培訓與待遇保障”。鄉村興則國家興，教育強則國家強。下好振興鄉村教育“先手棋”，對鞏固脫貧攻堅成果，推動其與鄉村振興有效銜接，助力實現共同富裕具有重要意義。